小学课文背书技巧

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  1、教会学生反复朗读,熟读成诵

  古话说“书读百遍,其义自见”。背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的,要反复朗读,一定要读到滚瓜烂熟才行。不少人背书,只是机械地将书面语言变为有声语言,只重“读”,不重“熟”,只重“背”,不重“诵”。这样识记、效率往往不高。熟读,不但要求读到熟练的程度,而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络,理解背诵材料,达到如数家珍的程度。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后,要反复朗读,继而反复默读。只有熟读,才能加深理解,才能成诵。持续性的缓慢阅读,不但费时费力,而且会使记忆信号中断;反之,读熟课文之后,逐步加快阅读速度,则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激,从而强化记忆效果,提高背诵速度。

  2、教会学生背诵时边表演边背诵

  背诵课文时,学生常常会遇到一些特别难记的内容,可以引导学生先重点背诵较难的内容,并加上适当的动作,边记忆边表演,势必会增进对古诗文的理解,从而与作者的情感产生共鸣。例如:在背诵《鹅》时,让学生装作大白鹅的样子,迈着沉重的步子上台。当背诵“曲项向天歌”时,就伸长脖子,摇头晃脑地张大嘴巴,好像真的在引颈高歌。再如:背诵《望庐山瀑布》,当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时,除了加强背诵的语气外,还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态,能有效地帮助记忆与理解。在这样边表演边背诵的形式下,小学生们记忆得很快。

  3、教师要指导学生正确朗读

  在朗读时要求学生读正确,读通顺,不添字不漏字,如果一开始学生就把这句话读错,添字漏字,如不及时指出纠正,那他形成定势后,今后就很难纠正了。所以在初读这个环节,教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确,读通顺。有些课文,还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法,要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。在读正确、读通顺的基础上,教师再引导学生理解语言材料,帮助学生找准语言材料的感情基调,让学生进行有感情的朗读,从而达到富有感情的背诵。例如在背诵《荷花》一课,有感情的背诵,学生一边背诵荷花,一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中,忘了自我。这样的背诵会让学生留下深刻的印象,也许会记一辈子,可见理解对背诵的重要性。

  4、教会学生要在理解内容的基础上背诵

  凡是要背的段篇都具有层次清楚、语言优美、感情丰富的特点。在理解的基础上,找到这一些规律可以节省时间,提高背诵效果。例如《火烧云》描写天空中火烧云形状的变化时,出现了马、狗、狮,这三段具有相同的结构,都是按出现了什么,什么样子,怎样变化的顺序讲的。理清了作者的思路,边读边想,如果背不下来时,沿着这个思路想一想,就会记忆起来了。

  5、教会学生背诵时要专心,做到眼、口、心、脑一致

  眼要看清,口要读准,用心想这句话的意思,用脑去记忆。例如《草原》第一段共有两层意思,第一层是按由天空到天底下的顺序描写了草原的广阔而美丽。第二层是抒发作者的赞美之情。在背这部分时,抓住“这种境界,既……又……,既……又……”和“这种境界里,连……也……”这两个相关连的句子,很快就背下去了。

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